Рубрика: Без рубрики

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы на тему: «Скоро зима!»

On: By:

Задачи:
Образовательные:  Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. 
Развивающие: Развивать память, связную речь 
Воспитывающие: Воспитывать заботливое отношение к животным.

Материал:  Презентация «Скоро зима»

Предварительная работа: чтение рассказа «Звери наряжаются в зимние шубы» Г. Скребицкого, русских народных сказок о животных. Наблюдение за природой. Рассматривание иллюстраций «Дикие животные». Разгадывание загадок о животных. Игры «Кто где живёт, что где растёт?», «На лесной тропинке».

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, физическое развитие. 
Методы и приемы:  наглядный -иллюстрации , презентация, словесный — беседа, вопросы, рассказ.

Ход НОД.

Ребята, сегодня утром мне почтальон прислал письмо. Давайте прочитаем.

«Деткам средней группы от лесного жителя». Интересно, кто этот лесной житель и что он пишет?

Письмо: «Здравствуйте, ребята, я заблудился в лесу и очень хочу к маме зайчихе. Помогите найти маму».

-Ребята, а вы догадались от кого это письмо? (от зайчика)

-Чтобы помочь зайчику, нужно отправиться в лес. Чтобы попасть в лес, нужно произнести волшебные слова. Закройте глаза и повторяйте за мной.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы считать.

Отправляемся мы в лес,

Где нас ждет полно чудес!

Но вот мы и попали в лес.

-Посмотрите, какое время года в этом лесу? (слайд №1 поздняя осень)

Какое солнышко осенью? (Солнышко светит, но не греет).

-А ветер какой осенью (прохладный, холодный).

Ребята, осень очень красивое время года, многие писатели пишут картины красивые, а поэты – стихи. Послушайте стихотворение, которое написал А. Твардовский «Лес осенью».

Меж редеющих верхушек

показалась синева.

Зашумела у опушек

Ярко- желтая листва.

Птиц неслышно. Треснет мелкий

Обломившийся сучек,

И, хвостом мелькает белка.

Легкий делает прыжок.

Стала ель в лесу заметней-

Бережет густую тень.

Подосиновик последний

Сдвинул шапку набекрень.

Вот как красиво пишет А. Твардовский об осени. Сейчас на деревьях листва почти опала, но на рябине остались ягоды. Этими ягодками питаются животные. Они очень полезны. В них много витаминов.

-Зимой животным и птицам очень тяжело найти еду.

-Ребята, слышите, кто тихо плачет.

Смотрите, а вот и наш зайчик.( Слайд №2)

Зайка: Здравствуйте, ребята. Я заблудился в лесу. Очень хочу вернуться домой к маме зайчихе, а как найти дорогу домой не знаю, помогите мне пожалуйста.

Физминутка. Зайка скачет по кусточкам (скачут на двух ногах, сделав ушки из ладошек) По болотам и по кочкам.

Белка прыгает по веткам (прыгают согнув руки перед грудью)

Гриб несет бельчатам — деткам.

Ходит мишка косолапый,

У него кривые лапы (Идут вперевалку)

Без тропинок, без дорожек

Катится колючий ежик.

(Двигаются в полуприсяде, сделав круглые спинки).

-Ой, кто это шевелится, ёще и фырчит? ( слайд №3)

Дети: Ёжик

Зайчик: Ежик, ты видел мою маму?

Ёж: Нет, я не видел, у меня осенью много дел.

Я готовлюсь к зиме.

-Ребята, а кто знает, как ежик готовится к зиме?

Еж: Осенью я ищу червей, змей, насекомых. Потом мне нужно из листьев и травы сделать гнездо. Зимой, когда мне будет холодно и нечего кушать, я буду спать в этом гнезде.

Зайка: Прости ежик, мы не будем тебе мешать. До свидания.

Ребята, смотрите, кто это там среди веток? ( слайд№4)

Дети: белочка

Зайка: Здравствуй, белочка, а ты не видела мою маму?

Белка: Нет, не видела, я сейчас занята. У меня очень много дел. Мне нужно сделать припасы для себя и бельчат. Зимой не будет орехов, ягод, грибов, поэтому мне нужно успеть собрать их заранее. В гнездо я приношу орехи, а грибы развешиваю на ветках. Они высохнут и их можно будет кушать.

-Белочка, а тебе зимой не холодно?

Белочка: Нет, зимой мой мех станет очень теплый и из рыжей моя шубка станет серой. А если ударят сильные морозы, я заберусь в дупло и укроюсь своим пушистым хвостом, как одеялом.

Зайчик: Да хвост у тебя красивый, но нам нужно торопиться искать маму. Прощай белочка.

Ну, что ж отправимся дальше на поиски. Ребята, тихо покружитесь и сделайте тишину, чтоб послушать, кто еще живет в лесу.

Ребята, какие звери живут в лесу?  ( слайд № 5 ) 

Дети: Лиса, волк, медведь.

Зайка: Ой! Я боюсь лисички. Она меня съест

Не бойся, мы не дадим тебя в обиду, правда, ребята?

Зайка: А вот и моя мама! (слайд№6)

Зайчиха: Зайчик мой, я рада тебя видеть, дети спасибо, что не бросили его. Он еще совсем маленький и глупенький. Вот и заблудился.

-Зайчиха, а как вы готовитесь к зиме?

Зайчиха: Мы, зайцы, скоро поменяем свой мех серый на белый. Зимний мех теплее и гуще, и мы не так заметны на снегу.

-Спасибо, зайчиха, нас ребятами нужно дальше идти.

Ребята, кого же еще мы можем встретить в лесу? Послушайте загадку.

Хвост пушистый

Мех золотистый

В лесу краса

Кто это? (лиса)

Как лиса готовится к зиме?

(Она тоже меняет шубу. У лисы вырастает теплая и пушистая шуба, но цвет шубы не меняется. Ей некого бояться, она сама охотница.

Послушайте еще загадку.

Кто- то косолапый по лесу идет.

И лохматой лапой он кору дерет. Кто это (медведь)

Как медведь зимует?

Медведь осенью хорошо наедается, накапливает жир. Мех становится густым, теплым, поэтому он не мерзнет. Медведь строит себе берлогу и в ней спит всю зиму. А весной выходит из берлоги.

Ну, что ж ребята, нам пора домой. Давайте произнесем волшебные слова:

1, 2, 3, 4, 5

Начинаем мы считать.

Нам пора уж в детский сад

Там игрушки ждут ребят.

Вот мы и пришли.

Итог: Понравилось ли вам наше путешествие?

А что вам запомнилось?

Каких зверей мы встретили?

Зачем заяц и белка меняют свой цвет шубки?

Почему лиса не меняет цвет шубы? Молодцы, теперь вы знаете, чем заняты звери осенью.

Сюжетно-ролевая игра для детей средней группы «Больница»сюжет «Кукла Катя заболела»

On: By:

Цель — формирование навыков взаимодействия.

Задачи:

• Формировать коммуникативные навыки общения.

• Расширять представления детей о профессии врача, обогащать словарь словами «фонендоскоп», «штапель».

• Обеспечить узнавание атрибутов врача (халат, шапочка, фонендоскоп, штапель для осмотра горла, градусник, шприц, йод, вата, микстура)

• Вызвать желание помочь, пробудить чувство сплоченности в совместной деятельности, формировать положительные эмоции в отношениях друг с другом.

Предварительная работа:

• Чтение К. И. Чуйковского «Айболит», Образцов П. «Лечу куклу», Берестов В. «Читалочка», «Лисица медсестра».

• Экскурсия в медицинский кабинет;

• Рассматривание картинок, изображающих работу врача;

• Рисование «Таблетка».

• Сюжетно-ролевые игры: «На приёме у врача», «Кукла Катя заболела (посещение врача в поликлинике) и т. д.

Средства:

— игровой набор «Кукольный доктор»;

— Кукла Катя;

— кроватка для куколки;

— Халат, шапочка, сумка врача;

— строительный материал для постройки машины – модули поролоновые разной формы.

— магнитофон, аудиозапись с детской музыкой.

Способы: беседа о правилах поведения на приёме у врача, знакомство с медицинскими инструментами, успокаивающая песенка, конструирование машины скорой помощи, игра «Покажи эмоцию больного человека и здорового».

Ход игры:

Раздается плач (аудиозапись)

Воспитатель: Ребята, кто же плачет, кто-то из вас? (Нет). /Обращают внимание на куклу Катю, которая лежит на кровати, подходят/.

Рассказ Кати (аудиозапись):

«Маму я не слушала

И мороженное кушала

И пила холодный сок

Здесь лежу теперь одна,

Никому я не нужна».

Воспитатель: Ребята, что случилось с Катей? (Она заболела).

-А как вы думаете что у неё болит? (горло, температура)

— Как мы можем ей помочь?

(полечить её, измерить температуру, дать микстуру, вызвать врача, сходить в поликлинику и др.).

Воспитатель: Да, её нужно отвезти на приём к врачу. Но сначала её нужно успокоить. Как мы можем это сделать?

Воспитатель: Да, мы можем её пожалеть, покачать, спеть песенку. Как мы её покачаем, какую песенку споём?

Имитация под музыку:

Как мы Куколку качаем

Вот так (качающие движения руками)

Как мы куколку жалеем

Вот так (гладим себя по голове)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Катя успокоилась, и мы можем отправляться в поликлинику. Как мы туда доберёмся? На чём? (Ответы детей). А я предлагаю отправиться на машине скорой помощи. Хотите, построим её сами?

Дети совместно строят машину из модулей.

Воспитатель: Вот мы и попали с вами в поликлинику

Стоит большой домик, в котором сидит кукла Катя и у неё перевязано горло.

— Входя в кабинет врача, что нужно сделать? Как вы поздороваетесь?

— Вы знаете, как себя нужно вести в кабинете врача?

— Ребята, как вы думаете, в кабинет какого врача мы попали. Что он лечит?

— Как вы догадались?

— Вы знаете, как называются инструменты, которыми доктор смотрит и лечит горло?

Воспитатель знакомит детей со штапелем.

— Какие инструменты ещё есть в сумочке доктора? (перечисляют).

— Для чего они нужны?

— Градусник – мерить температуру вот так (показ).

-Фонендоскоп — чтобы слушать, вот так (показ)

-Штапель – чтобы осматривать горлышко, вот так (показ)

И т. д.

— Кто помогает доктору?

— Хотите стать медсёстрами и помочь доктору лечить?

Дети берут инструменты и приступают лечить куклу Катю: штапелем смотрят горло, выписывают рецепты, дают микстуру и т. д.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что нам надо сказать и пожелать больному? (Ответы детей) Что мы скажем, уходя от врача? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, наша Катя поправилась!

Катя /смеётся (аудиозапись)/:

Быстро вылечили вы меня. Спасибо!

Воспитатель: Ребята, какая была Катя? (грустная, больная, и т. д.).

— А какая она стала? (красивая, здоровая, весёлая и т. д.)

Игра «Покажи эмоцию больного человека и здорового»

Воспитатель: Все мы – волшебники. Как только услышим: «Ох!», изображаем больного. А как услышим — «Ах», — изображаем здорового, весёлого.

Кукла Катя: Да, ребята, благодаря вашей помощи, я выздоровела и больше не буду есть столько много мороженного. За ваши заботливые руки и доброе сердце, я хочу подарить вам сюрприз, мультфильм «Лунтик и его друзья».

Воспитатель: Как же мы помогли кукле Кате? (ответы)

— Где мы сегодня с вами побывали? (ответы)

— Что вам понравилось больше всего? (ответы)

— Что нового вы узнали? (ответы)

Картотека дидактических игр для детей второй младшей группы

On: By:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Городского    округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 19 «Лесная сказка»











Воспитатель первой категории: Дяглева СветланаАлексеевна

2016 г.

Игра «Найди пару»

Цель. Учить детей подбирать предметы разных по пропорции по образцу, закреплять знания основных цветов, развивать память и внимание.

Оборудование. Изображения варежек и шарфов синего, зеленого красного и желтого цветов.

Ход игры.

Воспитатель показывает кукол в шапочках (синего, зеленого, красного и желтого цвета) и просит детей подобрать им одинаковые по цвету варежки и шарфы. Изображения шарфов и варежек раскладываются на столе врассыпную. Кукол рассаживают на стулья вокруг стола. Воспитатель показывает детям, как подбирать теплые вещи для кукол. Затем просит выполнить задание самостоятельно одеть свою куклу. В игре могут принять участие несколько человек. Тогда задание выполняется на скорость, кто первым соберет комплект для своей куклы.

Игра «Разрезные картинки»

Цель. Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на 4 части.

Оборудование. Разрезные картинки из 4-х частей. Предметы и игрушки, соответствующие изображениям на картинках.

Ход игры.

Перед детьми лежат разрезные картинки с изображением знакомого предмета (яблоко, машинка, неваляшка, кукла, мяч и т. п.). Воспитатель просит детей сложить картинку из частей так, чтобы получился целый предмет. По окончании выполнения задания детям предлагаются для выбора и соотнесения два предмета (например: машина и неваляшка, которые они сравнивают с изображением.

Выигрывает ребенок, первым собравший разрезную картинку.

Игра «Собери бусы»

Цель. Развивать координацию действий обеих рук ребенка, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Способствовать подведению детей к группировке предметов по цветовому признаку.

Оборудование. Цветные веревочки и колечки синего, красного, желтого и зеленого цвета.

Ход игры.

Воспитатель показывает детям кукол, и говорит, что они собираются на праздника праздник, но у кукол нет красивых бус, а они очень хотят быть красивыми. Педагог надевает куклам бысы, но всем их не хватает. Что делать? Куклы очень расстроены. Тогда воспитатель показывает коробку с колечками и веревочками, и предлагает помочь куклам и сделать для них бусы. Воспитатель объясняет, на веревочку нужно надеть колечки такого же цвета как и сама веревочка, например, на красную веревочку – красные колечки, на синюю веревочку – синие колечки и т. д.). Концы веревок соединяет педагог. Разноцветные бусы надевают на кукол. Куклы радуются и говорят ребятам спасибо.

Игра «Угадай, что делать»

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитывать у детей умение переключать слуховое внимание.

Оборудование. На каждого играющего по 2 флажка.

Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Воспитатель начинает звенеть бубном. Если бубен звенит громко, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо — держат руки на коленях.

Игра «Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитывать у детей умения переключать слуховое внимание.

Ход: Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Хотите? Тогда, пойдемте на прогулку. Смотрите, Дождик не идет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, чтобы вам было веселее гулять под его звуки. А когда начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

Игра «Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Оборудование. 5 бумажных ярких бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур необходимо натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Ход: Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Они умеют летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. А теперь попробуйте сами подуть на них. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек. Игра повторяется несколько раз, пока все дети на подуют на бабочек. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть нужно только на одном выдохе, не добирая воздуха, при этом щеки у ребенка не должны надуваться, а губы слегка выдвинуты вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, иначе у него может закружиться голова.

Игра «Давайте познакомимся!»

Цель: закреплять умение детей знакомиться, называть свое имя, употреблять в своей речи вежливые слова.

Оборудование: кукла.

Ход игры К детям «пришла в гости» новая кукла. Она желает познакомиться.

Воспитатель: «Ребята, к нам в гости пришла кукла. Давай познакомимся, меня зовут Людмила Геннадьевна, а тебя? Очень приятно!». Дети по одному подходят к кукле и называют свое имя. Кто познакомился с куклой, то может знакомиться с детьми группы.

Игра «Оцени поступок».

Цель: развивать представления детей о добрых и плохих поступках с с опорой на сюжетные картинки; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать доброжелательность и чуткость у детей.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игры

Дети играют в парах. Каждой паре воспитатель предлагает сюжетную картинку. Дети рассматривают картинку, описывают, что видят и оценивают поступок. Например: двое детей рассказывают по очереди: «Мальчик забрал у девочки куклу, девочка плачет. Мальчик сделал плохо, так делать нельзя».

Игра «Как зовут членов семьи».

Цель: закреплять умение детей четко называть всех членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.

Ход игры

Дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например: «Я живу с мамой Мариной, папой Димой, братом Женей. У меня есть бабушка Люда, бабушка Лена, дедушка Миша и дедушка Гена».

Игра «Да или нет».

Цель: формировать у детей желание беречь свое здоровье и здоровье других детей; учить понимать: что можно делать, а что — нет.

Ход игры

Воспитатель: «Ребята, я буду вам называть ситуации, а вы, если так можно делать, будете хлопать в ладоши, если нельзя, будете топать ногами. Например: можно играть с мячом на дороге; можно ровно сидеть за столом; во время еды можно разговаривать; не умываться утром; нельзя брать в руки острых предметов; нельзя играть со спичками; нужно мыть руки после возвращения с прогулки и т. д.

Игра «Комплименты».

Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие.

Ход игры

Дети встают круг и берутся за руки. Воспитатель обращается к ребенку, стоящему справа от нее :«Саша, ты сегодня такой вежливый!». Далее Саша обращается к ребенку, которого он держит за руку справа. Если ребенку трудно произнести комплимент, то ему помогают другие дети.

Игра «Все профессии нужны, все профессии важны».

Цель: закреплять знания детей о профессиях; подводить к пониманию, что все профессии нужны и важны; развивать память, внимание, мышление.

Оборудование: картинки с профессиями взрослых.

Ход игры Воспитатель показывает картинки с профессиями взрослых и предлагает их рассмотреть, назвать профессию и рассказать о ее важности, полезности. В конце игры воспитатель, подводя итог, говорит, что все профессии нужны и важны.

Игра «Кому что нужно для работы».

Цель: закреплять и уточнять знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для определенной профессии; развивать память, сообразительность, мышление.

Оборудование: большие картинки с профессиями взрослых (повар, врач, водитель) маленькие карточки с предметами, необходимыми для этих профессий.

Ход игры На стульчиках стоят большие картинки с профессиями взрослых, а на коврике разбросаны карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Воспитатель предлагает детям взять одну карточку на полу и подойти к картинке с той профессией, для которой нужна эта вещь. Дети объясняют, почему подошли к той или иной картинки с профессией.

Игра «Лишний предмет».

Цель: учить детей определять лишний предмет по цвету; развивать зрительную память, мышление.

Оборудование: красные треугольники и квадраты разного размера; синие круги разного размера.

Ход игры

Воспитатель выставляет геометрические фигуры на наборное полотно, а дети их называют. Затем воспитатель предлагает детям назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишний.

Дидактическая игра « Узнай на вкус»

On: By:

Дидактические задачи:

 Упражнять детей в определении вкуса овощей и фруктов ( сладкий, кислый, соленый, горький), активизировать речь, развивать память, выдержку и сосредоточенность, желание помогать другим

Оборудование: корзинки с овощами и фруктами (отдельно для каждого вида),нарезанные на одной дощечке  кусочками овощи и фрукты, кастрюлька.

Предварительная работа: игры «Что где растет?», беседа с детьми,что из чего готовят, пробы на вкус овощей и фруктов , чтение Ю.Тувим« Овощи».

Ход игры:

Воспитатель: С добрым утром, ребятишки:

                        И девчонки  и мальчишки!.

                         Кукла в гости к нам пришла

Значит ждет нас всех игра.

  Кукла Катя: Здравствуйте, ребятки! Как хорошо, что вы оказались в группе. На своем огороде я вырастила хороший урожай овощей, а в саду собрала  урожай фруктов ( показывает корзинки). Вот собралась сварить вам суп  и компот .

Воспитатель заглядывает в кастрюльку:

— Ой, Катюша, что же ты такое готовишь, у тебя и яблоки и картошка, и свекла, и груши, и капуста- вместе овощи и фрукты варятся. Ребята, разве можно из яблок сварить суп?

Дети : Нет.

Воспитатель: Конечно ведь яблоки это одним словом?

Д.: фрукты.

В.: Давайте вспомним какие ещё бывают фрукты?

Д.: яблоки, груши, вишни, персик, абрикос..

В. Давайте поможем Кате вспомнить, что можно приготовить из фруктов.

Д.: компот, варенье, кисель.

В. : Молодцы! Правильно! А суп , Катюша, мы сварим из овощей. Давайте , ребята, расскажем Катюше, какие овощи мы знаем.

Дети перечисляют  овощи.

Кукла Катя: Спасибо вам ребятишки, что напомнили мне. Вы такие умные. Понимаете, ко мне приходила кукла Маша мы поговорили с ней и я совсем забыла , какие овощи и фрукты я нарезала на дощечке ( плачет).

В.: Не расстраивайся , Катя, ( дети жалеют куклу) Наши ребята тебе всегда помогут. Правда, ребята, мы даже с закрытыми глазами умеем определять овощи и фрукты на вкус?

Дети садятся на стульчики. Воспитатель обходит каждого ( ребенок закрывает глаза) и дает попробовать нарезанные кусочками овощи и фрукты с дощечки. Задача ребенка определить вкус , что это овощ или фрукт, куда положить в суп или компот.

В.: Вы большие молодцы, у вас очень здорово все получилось. Я, думаю, что мы сегодня очень помогли нашей Кате.

Кукла Катя: Спасибо вам друзья. Я больше никогда не буду путать овощи с фруктами и приготовлю вам очень вкусное угощенье, пока вы погуляете на улице.

В. : Всем давно известно,

        что овощи полезны:

      и капуста ,и лучок, и чеснок , и кабачок,

      и картошечка и репка,

      витамины дарят деткам!

Все вместе : Любим овощи и фрукты- витаминные продукты,

                      Вырастаем, подрастаем,

                      И друзьям всем помогаем!

ТИКО-моделирование

On: By:

Трансформируемый

                                Игровой

                                                Конструктор

                                                                    Для обучения

                                  Т И К О

        Консультация для воспитателей «Инновационная методика Тико-моделирования в реализации ФГОС в ДОУ»

Светлана Алексеевна Дяглева
Консультация для воспитателей «Инновационная методика Тико-моделирования в реализации ФГОС в ДОУ»

Консультация для воспитателей

Подготовил: воспитатель МБДОУ ДС № 19 «Лесная сказка»

Дяглева С.А.

Инновационная методика ТИКО-моделирования в реализации ФГОС в ДОУ

Инновационные технологии в дошкольном образовании

Участие в главных всероссийских конкурсах для дошкольных учреждений («Воспитатель года», «Детский сад года») предполагает наличие внушительного портфолио с примерами использования инновационных технологий. При этом, инновационные технологии в дошкольном образовании могут быть доработкой старых образовательных моделей или представлять абсолютно новую развивающую программу.

Современный педагог — это тот, кто постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это становится возможным благодаря его активной позиции и творческой составляющей.

Внедрение новых технологий может быть обусловлено рядом причин. Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей. Кроме этого, важное значение имеет и конкуренция, когда детские сады соревнуются друг с другом на звание самого современного ДОУ. Награда известна — большое количество желающих попасть именно в этот детский сад.

Инновации могут проявляться не только в форме новых программ, но и в ряде других сфер, которые совместно обеспечивают гармоничную работу дошкольного учреждения. 

Что такое современные образовательные конструкторы?

Сегодня образовательный рынок предлагает огромное количество интересных конструкторов, но все ли они могут называться образовательными.

Каким критериям должен отвечать образовательный конструктор:

 во-первых, конструктор должен стремиться к бесконечности, то есть предлагать такое количество вариантов конструирования, которое только способен придумать педагог и ребенок. Он не должен ограничивать воображение.

 во-вторых, в конструкторе должна быть заложена идея усложнения, которая, как правило, обеспечивается составляющими элементами, деталями конструктора, что делает конструирование разнообразным и в перспективе сложным;

 в-третьих, наборы деталей конструкторов должны входить в линейку конструкторов, обеспечивающих возможность последовательной работы с каждым набором в зависимости от возраста детей и задач конструирования;

 в-четвертых, нести полноценную смысловую нагрузку и знания, которые выражаются в осмысленном создании и воспроизведении детьми объектов окружающей реальности из деталей конструктора. В результате чего дети демонстрируют степень освоенности ими знания и предметно-чувственного опыта.

Отвечающий этим критериям конструктор способен выполнить серьезную задачу, связанную с гармоничным и полноценным развитием ребенка. С одной стороны ребенок увлечен творческой познавательной игрой, с другой применение новой формы игры способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС. С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно, либо с помощью взрослого приобретают знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграцию знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная конструкторская деятельность дает возможность воспитывать деятеля, а не исполнителя, развивать волевые качества личности и навыки партнерского взаимодействия. Игры-исследования с образовательными конструкторами стимулируют интерес и любознательность, развивают способность к решению проблемных ситуаций, умение исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решение и реализовывать их, расширять технический, математический словари ребенка.

ФГОС предусматривает отказ от учебной модели в детском саду, то есть от непосредственно-образовательной деятельности. ЭТО требует обращения воспитателей и педагогов к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры. Игра, попрежнему, остается ведущим видом деятельности.

Работа с образовательными конструкторами позволяет ребенка исследовать мир через игру.

Необходимо отметить, что наличие различного конструкторского материала активно способствует созданию инновационной образовательной среды.

Среди разнообразных материалов, используемых для организации детского конструирования, наиболее универсальными и развивающими являются готовые наборы конструкторов.

В современной педагогической практике все чаще используется в работе линия образовательных конструкторов — ЛЕГО. Действительно, конструктор ЛЕГО зарекомендовал себя как образовательный продукт. ЛЕГО используют, как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Он помогает маленьким детям почувствовать себя настоящими исследователями. Универсальный конструктор пробуждает любознательность, развивает творческую фантазию.

Технология ТИКО-моделирования разработана педагогами в соответствии ФГОС. Обучение и развитие детей в ДОУ, по их мнению, можно реализовать в образовательной среде с помощью ТИКО – конструкторов.

Кроме того, актуальность предложенной ими технологии ТИКО моделирования значима в свете внедрения ФГОС, так как: Является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей

познавательное развитие:

техническое конструирование, воплощение замысла из деталей ТИКО- конструктора;

речевое развитие на занятиях обучение грамоте посредством конструктора ТИКО-грамматика (развитие фонематического слуха, словообразование, понятие синтаксис)

художественно-эстетическое развитие: творческое

конструирование, создание замысла из деталей ТИКО- конструктора;

физическое развитие: координация движения, крупная и мелкая моторика обеих рук;

социально-коммуникативная:

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  1. Позволяет педагогу сочетать

образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре, так как процесс конструирования часто сопровождается игрой, а выполненные детьми поделки сами становятся предметом многих игр;

  1. Формирует познавательную активность, способствует воспитаниюсоциально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
  2. Объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

 

                  Инновационная  методика ТИКО-моделирования возникла при выявлении противоречий, которые и были                  положены в основу данного проекта, в частности противоречия между:

  • Необходимостью внедрения системных обновлений в ДОУ в виде ФГОСи недостаточным владением педагогами новыми педагогическими технологиями.
  • Требованиями ФГОС, где указывается на активное применение конструктивно-модельной деятельности с дошкольниками, как деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности ребенка, развитию конструктивногомышления и отсутствием в ДОУ Программы работы с детьми с образовательными конструкторами, способствующей организации целенаправленной систематической образовательной деятельности.
  • Возрастающими требованиями к качеству работы педагога и недостаточным пониманием педагогами влияния конструктивномодельнойдеятельности на развитие личности дошкольников;
  • Необходимостью создания в ДОУ инновационнойразвивающей предметно-пространственной среды, направленной на развитие способностей детей и творческого потенциала, в том числе способствующей формированию конструктивногомышления у дошкольников и недостаточным оснащением детского сада образовательными конструкторами нового поколения.

Идея внедрить технологию ТИКО — моделирования в образовательный процесс ДОУ, сделать работу с ТИКОконструкторами целенаправленным процессом, расширить содержание конструктивно-модельной деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству легла в основу нашего инновационного проекта.